Filip Novotny În a doua parte a seriei noastre de interviuri, le-am intervievat pe Lenka Říhová și Iva Jelínková de la Școala Primară Specială Poděbrady. Ar fi fost greu să scriu despre asta aici acum câțiva ani, dacă aceste două doamne nu s-ar fi decis să schimbe fața educației speciale. Al lor proiectul iSEN nu numai că a adus iPad-urile copiilor cu dizabilități, ci le permite și o comunicare mai bună și mai multe oportunități pentru dezvoltarea lor generală.
Nazaev vaal cărui proiect îl cunoașteaude că ești special pentru elalní educaţieau visat. ÎN ce vezimănâncă principalul luieu prinocer?
LŘ: Cred că este vorba în principal despre dezvoltarea comunicării. Eu însumi lucrez ca logoped într-o școală specială unde avem mulți copii care nu se pot exprima prin limbajul vorbit. În schimb, au nevoie de o metodă alternativă de comunicare. Până de curând, erau diferite cărți și carduri, în care copiii se exprimau arătând diferite imagini. Au existat și calculatoare cu programe scumpe și complexe, care sunt și greoaie. Cu atât mai mult când vine vorba de un copil care se află într-un scaun cu rotile. Astăzi, nu mai trebuie să poarte niciunul dintre aceste gadgeturi cu ei și au nevoie doar de un iPad. Acest lucru le permite să se exprime așa cum le permit abilitățile.
Cand esti cu noi?Sticla iPad în specificațiialnadică educaţieprimuls-au intalnit?
LŘ: Era în ianuarie 2011, când iPad-urile nu erau încă atât de răspândite în Republica Cehă. Nici nu știam ce este un iPad. De aceea m-a interesat când am dat peste un videoclip pe internet al unei fete americane care folosea un iPad pentru a comunica. Am fost surprins cum poate ajuta un lucru atât de simplu. De aceea am început să caut mai multe informații; nu erau prea multe de găsit în Europa până acum, așa că sursa principală au fost în primul rând site-urile americane.
Ai putea ztěcare siteů trage nvreo inspiratie?
LŘ: Au existat câteva site-uri străine, dar erau doar contribuții ale părinților. Nu era absolut nimic de găsit despre educație la acea vreme. Așa că a trebuit să găsim singuri o cale.
Ce ai făcut mai întâi?și?
IJ: Am împrumutat un iPad și am încercat diverse aplicații care erau disponibile în acel moment. Din moment ce știam doar Windows până atunci, totul a fost un pic un sat spaniol pentru noi. Încet ne-am făcut drum prin toate pe cont propriu - am petrecut mult timp în cafenele cu Wi-Fi, am descărcat zeci de aplicații și apoi le-am încercat acasă una câte una.
LŘ: Practic, a fost o metodă de încercare și eroare.
Vte uitai în acel momentlut că tuîncă un visfemeiSuntsi pretul?
LŘ: Inițial, am crezut că iPad-urile nu vor ajunge la noi atât de curând. Dar din moment ce eram foarte interesat de el, am încercat să găsesc mai multe informații de la oameni care erau în preajma Apple. Momentul cheie a fost aflarea faptului că la Praga are loc un seminar numit Implementarea produselor Apple în școli. Iva și cu mine ne-am înscris imediat acolo. A fost interesant că am fost singurii participanți din domeniul educației. În continuare, au venit poate doar studenții și fanii lui Petr Mára, care a condus prelegerile (râsete).
IJ: Dar totuși, acest seminar a fost foarte important pentru noi, pentru că acolo am ținut un iPad în mâini pentru prima dată în viața noastră. Întâmplător, acesta conținea chiar aplicația pe care fetița din videoclip obișnuia să o comunice. Am luat asta ca pe un semn că drumul nostru a fost corect.
Unde această călătorie da condus ea?
LŘ: După seminar, m-am dus la Peter și i-am prezentat viziunea mea. Am sentimentul că nici măcar el nu auzise de legătura dintre iPad și educația specială în acel moment. Până atunci, nimeni nu s-a gândit că un dispozitiv cunoscut doar elevilor sau din sfera TIC ar putea fi util copiilor cu dizabilități. Peter a fost și el interesat și de atunci ne ajută foarte mult și suntem în continuare în contact.
IJ: Întreaga întâlnire cu iPad-urile a fost inspirată pentru noi. În tren, în drum spre casă, am început cam în glumă să ne jucăm cu numele iSEN - „i” este o referire la prima literă a produselor Apple, iar „SEN” înseamnă nevoi educaționale speciale. Dar este și visul nostru care s-a împlinit în sfârșit. Exact ca numele lui.
Na la fel ar putea dlrudcânta mai întâide testepeși. Ma mers la vremea aceeadaca dlregularitate dcopiii sau părinții acestorace?
IJ: Principalul lucru a fost să împrumuți iPad-ul copiilor și să le testezi reacția fără a le explica în prealabil cum să manevrezi dispozitivul. Și acesta a fost un alt impuls mare pentru noi - majoritatea copiilor, inclusiv copiii cu dizabilități mintale mai severe, vor începe să controleze intuitiv iPad-ul ei înșiși.
Ce mai faci pentru StProiectul tău a căutat sprijin?
LŘ: Având în vedere că am avut primul nostru iPad împrumutat doar pentru o săptămână, a trebuit să-l convingem în special pe fondatorul nostru. De aceea am filmat videoclipuri cu copii care lucrează cu iPad-uri, am vrut să le folosim pentru a-i convinge pe cei din jurul nostru că investiția în acest dispozitiv are sens. Datorită acestui fapt, am primit sprijin nu numai de la directoarea noastră, ci și de la asociația civică Přístav, care funcționează la școală.
IJ: Marea majoritate a părinților ne-au susținut și ei. Am reușit să entuziasmăm o mare parte a părinților. Mulți dintre ei le-au cumpărat imediat copiilor lor un iPad.
Așa te-ai cunoscuteste negativce reactii?
IJ: Pentru ca un părinte să fie împotriva copilului său folosind o tabletă, nu am mai văzut asta până acum.
LŘ: Pentru minoritatea de părinți care au îndoieli, aspectul financiar este mai important. Unii oameni au și rezerve cu privire la platforma iOS.
Câte iPad-uriů se vți-o daus-a putut finanta?
LŘ: La început a fost doar unul, despre care ne-am certat constant (râsete). Apoi treptat doi, trei, până am ajuns în sfârșit la numărul actual de 38 de iPad-uri. Am reușit să facem acest lucru cu sprijinul asociației civice și, în mare măsură, cu banii proiectului.
Pmă surprinde că voi iPad-urile dokau putut să se desfășoare bRelativ vorbindcratka timpului. Sfat fara scolidîn tranzitazpentru multi aniaceeașide testepeși.
IJ: Avantajul succesului nostru a fost în mare măsură că aveam un singur iPad la început și numărul acestora a crescut în timp. Dacă școala reușește să proceseze bine cererea de grant, are șansa să obțină, de exemplu, douăzeci de iPad-uri simultan. În acel moment însă, profesorii trebuie să învețe imediat să lucreze cu ei. Tabletele trebuie, de asemenea, să fie gestionate într-un anumit mod, iar diferența dintre două și douăzeci este cu adevărat vizibilă.
Cum îl vezi?du-te cu nabmai multe aplicațiiși?
LŘ: iPad-ul are un potențial enorm, dar nu orice aplicație îl poate folosi bine. Este mare păcat că o serie de aplicații cehe sunt așa – cu un singur scop. Nu este loc pentru imaginație în ele. Dacă copilul ar trebui să completeze doar i/y, ar putea la fel de bine să o facă într-un caiet.
IJ: Dacă un dezvoltator dorește să creeze aplicații educaționale, ar trebui să lucreze cu o echipă de educatori. În cazul multor aplicații, ca urmare, se poate constata că în practică nu funcționează deloc așa cum a crezut dezvoltatorul.
Și zto, careé păducheîn viaţăte mananci singur – sunt speste gatași completăí revisí, sau o aplicație carehaidea edita?
IJ: Pentru noi, în general, cele care pot fi personalizate de profesor și elev însuși sunt mult mai interesante decât aplicațiile gata făcute. Fiecare copil are nevoi diferite și poate folosi aplicațiile în moduri diferite.
Zgomotadicăá despre tineîncă tema ipdde măr?
LŘ: Da, conexiunea este relativ îngustă. Suntem în contact cu echipa cehă din jurul Apple și ei știu și despre noi în California. Dovadă în acest sens a fost conferința mondială pentru „nevoi speciale”, care a avut loc pe 15 noiembrie la Praga. La summit au participat reprezentanți ai unui număr de șaptesprezece țări, ceea ce înseamnă un mare punct de cotitură pentru educația specială. Acest eveniment ar trebui să ajute la crearea unui concept clar nu numai aici, ci și în străinătate.
El va fi așaun concept i v Republica Cehăeste republica?
IJ: Din păcate, Ministerul Ceh al Educației nu a fost reprezentat la conferința menționată. În schimb, autoritățile iau în considerare în prezent testarea pe termen mai lung pentru a vedea dacă aceste tehnologii sunt chiar potrivite pentru școli.
LŘ: În ceea ce privește echiparea iPad-urilor, este posibil să găsim sprijin din fonduri europene, care este utilizat pe scară largă și de școli.
Cine înam iPad-uriavși? El este singurý măr, sau noarecumý revânzător?
LŘ: Este bine ca școlile să coopereze cu un partener Apple EDU. Uneori nu este capabil să ofere prețuri atât de mici pe cât ne-am putea imagina, dar, pe de altă parte, este capabil să ofere instruire, accesorii, service și așa mai departe. Dacă școlile cooperează cu partenerii EDU, există șanse mai mari ca Apple să înceapă să ne ia în serios pentru piața sa. Datorită acestui fapt, am putea câștiga privilegii pe care doar țările mai mari le au până acum. Unul dintre ele este sistemul multi-licență, care rezolvă problemele cu conturile Apple ID și permite o finanțare mai ușoară și mai clară.
Cum divmănânci la lunăNueste stabiliteu iPadů și pe bgenerallor scoliOh? La acest téma se stdar solutiaaznAzore, vezi de exspunând mai departeraportulde la unulel este americané scoli unde tableteputin singurí Elevii.
IJ: Chiar și în învățământul de masă, iPad-ul este încă doar un instrument în mâinile profesorului. Este doar o chestiune de modul pe care îl stabilește profesorul în clasă. Dacă vin la clasă, înmânează iPad-uri și atribuie doar o temă, copiii nu se vor concentra deloc. La fel ca pentru noi în educația specială, iPad-ul este doar un accesoriu căruia îi consacrăm o parte a lecției și apoi trecem la, de exemplu, obiecte tridimensionale sau carduri, în învățământul obișnuit, tableta ar trebui să fie doar o parte a învățătura.
LŘ: Dotarea unei școli cu echipamente noi este mult mai ușor decât să înveți să le folosești în mod semnificativ. iPad-ul ar trebui să fie un instrument creativ în care copiii și profesorii își aduc propriul potențial și nu se uită doar la aplicația finalizată.
am vorbit despre că tu însuți ești foarte prosta mers unde brobține inspirație. Dimpotrivă, tu ai devenit un model, de exzicând pentru Sfe joacăNusau colegii?
LŘ: Cred cu siguranță. Suntem în contact cu facilități similare din Olanda, Ungaria, Marea Britanie, Belgia, Elveția și Australia, iar cooperarea noastră cu Slovacia se dezvoltă strâns. Avem mult trafic pe site-ul nostru, de exemplu din Polonia. Acolo, un mare interes a crescut într-un program cuprinzător al Ministerului local al Educației. Datorită unei investiții mari, schimbarea a venit de sus pentru ei, nu de jos ca în cazul nostru. Este grozav că sunt capabili să strângă atât de mulți bani pentru educația specială.
Mai presus de toate, datorită conferinței menționate mai sus, activitățile noastre au căpătat o dimensiune transnațională.
Da, este nevoie să turnăm bani în educație, care nu ne va aduce cunoștințe sau finanțare.
Acesta este un comentariu foarte dezgustător.
Tot spun că societatea civilă ar trebui să se poată ajuta singură și să nu se bazeze pe stat. Acesta este un exemplu strălucitor că este posibil chiar și fără diavolul sub forma statului. Două doamne au început de la nimic și și-au făcut drumul către faima internațională în sandbox-ul lor. Zâmbesc în fața voastră doamnelor drăguțe.